关注乡村教育内生力量，助力推动乡村教育振兴

  新时代背景下，如何确立乡村教育的主体地位，更好地助力乡村振兴，需要重新发现乡土价值，扎根在地化乡土教育。近日，“做有根的乡村教育”主题沙龙在北京举办，教育学者、公益专家、乡村教育公益实践者等围绕如何“做有根的乡村教育”进行分析和探讨，同时发布《向荣公益五年行动体系评估报告》和《乡土育未来项目模式评估》。

  北京市向荣公益基金会秘书长丁广泉以“向荣乡村教育5年探索与反思”为主题，介绍了向荣的发展历程及理念体系，阐述了基金会对乡村教育的理解。他指出，乡村教育不仅仅是教育问题，还是社会发展问题，这也是向荣公益秉承的“做有根、有爱、有未来”的教育初衷之一。“我们尝试从学生还原到儿童及人本身去看需求，期待为儿童的未来奠定坚实的根基。”

  北京七悦社会公益服务中心主任卢玮静以“‘乡土育未来’项目模式探究”为题，发布《向荣公益五年行动体系评估报告》和《乡土育未来项目模式评估》报告并进行解读。

  围绕“乡土育未来”项目模式，卢玮静探讨了当前乡村教育面临的根源问题与出路、乡土教育的价值及向荣的行动模式和效果。报告指出，向荣公益一直秉承“人在关系中成长、在自主探索中发展”的教育理念，构建了硬件到软件、外来到内生的公益行动体系。向荣公益以“乡村儿童主体视角”为出发点、“植根乡土的教育”为立足点，汇集多方力量，共创“与乡土和社区有机融合”的教育环境，培育儿童以乡土为根的丰富人格，形成“乡土育未来”项目；探索课程共创、自主开课、专业支持和社群营造的行动模式。

  卢玮静认为，“乡土育未来”项目的价值，是让孩子和乡村、社区产生联结归属，让孩子成长为“有根”的人。这既涉及到人与周围所处社区之间的联系，即人的关系建构、认同感和归属感，也涉及到人如何从所处的环境中自主探索、习得知识与技能。两者共同在社区中相互建构和促进，促进孩子的自我发展。

  圆桌论坛环节，21世纪教育研究院理事长、中国学前教育研究会常务理事张守礼指出，教育公益面临着从产品体系到服务体系的转变。教育公益要重视乡村教育“空心化”的问题而非乡村教育硬件缺乏的问题，必须做一个新教育，有倡导意义的教育，而不是修修补补。其方向要回到教育本质的层面上，向荣公益期待以“乡土育未来”项目打造一个乡土教育的服务体系。

  中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，“城乡一体化不能解决教育的根本问题，只有把权利平等的问题解决了，乡村教育自然就振兴了，乡村产业、乡村生活才会丰富起来。”他还表示，未来，比拼谁的生活更幸福、更自由，更能够表达出自己内在或实现自己内在的潜能，乡村教育可能才会越来越好。“乡土教育本身就是多样的，要从不同的角度去做。它一定是具体根据所面对的学生、学校，个性化多样化地做。”

  从乡村校长到职业公益人，结合20多年乡村教育经验，北京市向荣公益基金会乡土教育负责人于晓红带领团队研发了向荣公益的乡土教育课程。她认为，乡土教育，实际上利用在地化的资源，通过综合学习，让孩子体验开心、幸福、自信，进而提升整体素养。未来，她希望能继续梳理现存的问题，更好地支持到老师、支持到学校，让他们受益；同时通过不同的方式联结公益伙伴和教育系统，推广向荣公益的乡土教育模式。

  卢玮静表示，乡土教育的体系和乡村振兴是结合在一起的，文化承载在人的身上，乡村振兴也承载在人的身上，要让乡村的人有更多的自由选择。“乡土教育里，我们面临的是怎么把握自己的生命状态的问题。在这里面去思考乡土教育，会发现很多教育体系没有回归教育的本质，未来需要把这些进一步传递出来。”

  善达网执行总编、中国教育三十人论坛副秘书长马广志表示，在乡村振兴背景下，我们要重新理解乡土、重新理解乡村，扩展乡村教育的视野，这其实也是年轻一代，尤其是从农村走出来的孩子精神需要。

  北京师范大学法学院副教授、向荣公益基金会创始理事马剑银作表示，向荣公益主要关注城乡教育均衡的问题。做教育公益，尤其以教育均衡作为目标的组织，在这个领域里有很多地方需要做。当前，教育公益领域的组织众多，但没有形成一个很好的合力，未来更需要聚合这些组织，发挥更多功能。

  据介绍，北京市向荣公益基金会是一家整合优质教育服务资源，提供综合干预解决方案的服务型乡村教育公益机构，由心系祖国的老一辈华侨华人、热心乡村教育的企业家、社会各界的专家学者和爱心人士共同发起，于2017年底在北京市民政局正式注册成立。获评北京市AAAA级社会组织。

  向荣公益作为一家服务乡村“最后一公里”的教育公益组织，以“乡村学童视角”出发，以“植根乡土的教育”为立足点与各方协作，共创“与乡土和社区有机融合”的教育环境，帮助每一位乡村孩童有根、有爱、有未来。截至目前，向荣项目覆盖4个核心项目区，陪伴219所项目学校，近72000名儿童共同成长。